根據聯合報最近的系列報導，今年大學學測英語施測後，一度讓考生、高中老師驚呼太難、恐慌不已。對於英文作文能力檢測，原本擔心考生會回答不出來。然而，在大考中心七日閱卷四分之一後，發現考生掌握題意的能力良好、佳作不少，也沒看到繳白卷者。這種令人雀躍的現象，證明了台灣學生具有英語文學習的高度潛能；只是長期填鴨式的教學模式、迷失的學習方法，與誤導的語言教育觀念，一直影響英（外）語的教育成效。

大考中心英文科閱卷召集人賴惠玲教授說，學測中譯英部分，考了社會關心的食安問題，並提醒企業不應以獲利為主要目標，反該同時負起社會責任以增進大眾福祉，希望學生以英文討論此社會現象。這種極富創意與人本精神的內涵，正好說明了優質的評量模式，可以有效引導考生藉由平時的延伸閱讀、廣泛知識與判斷力，充分表達個人理念。這才是教育的基本功能與核心價值。

只可惜中譯英，與英文作文中拼錯字，或用錯詞彙的考生不少。鑑於此次學測英文反映出的正面現象，謹提出下列學理依據和方便途徑供參考。

一、閱讀至上

廣泛多元的英文閱讀，是提升英文基本寫作、聽力與口語表達能力的不二法門。在《兩千五百年的語言教育 500BC-1969》書中，柯立（L. G. Kelly）強調，「環顧整個語言教育史，閱讀是其他語言能力如聽、寫、說、譯必先傳授的基礎」。 藉由培養英文閱讀興趣與能力，學生可以增進字彙量、理解文法結構、揣摩語用特質，並領會文辭之美。

優質且具說服性的現代文本，均不會太艱深。以此次學測作文提出的兩本專書為例：EVERYONE IS BEAUTIFUL: Respect Others & Be Yourself，與LEADERSHIP IS A CHOICE: Conquer Your Fears & You Can Be A Leader Too的文字，均簡潔有力、涵意深遠。其中的優美文辭、簡易文法、人生態度等，均具有多元功能的教育價值。

二、放聲朗讀

要強化英文閱讀效果，可在了解內涵與文義後，放聲朗讀。透過腦神經的收受與催化，朗讀可更有效地融合文本內容與記憶效果。在老師的教導，或多媒體教材如電視、（平版）電腦、光碟、影片或手機的輔助下，模仿發音、語速及抑揚頓挫的語調，則能內化學習成效，提升英語學習樂趣。

三、學以致用

從俯拾皆是的英文文本，可獲得實用的現代化語料和基本知識。這也是強化寫作、聽力與口語表達所需。透過廣泛閱讀，增進聽力後，再勤練寫作；藉此還可反向深化閱讀能力。長期實踐，終身不斷地學習，統整性的英文讀、寫、聽、說、譯能力必能穩定精進。

此次大學學測英語作文所帶給大家的最大啟示是：學好英語文並不難。只要在老師的輔導下，依正確的途徑培養閱讀方法與興趣，則聽、說、寫、譯能力自然可穩定進步。同時，事關國際移動能力所需的英語力，也可循此逐漸提升。