台灣教育年年有變革，大學入學方式也愈來愈多元，從原本只重紙筆考試的指考，衍生出申請入學；為平衡城鄉差距，多出「繁星計畫」；為照顧弱勢學生，增加弱勢招生組，如清華大學的「旭日組」、中山大學的「南星計畫」等，今年又首創針對偏才型學生的特殊選才計畫。

改革成果雖然見仁見智，但國外大學不以考試定終身的觀念至少已有30年，台灣才開始十多年，但這樣的摸索前進是必要的。台灣從製造業升級至服務業，需要更多有創意、能思辨的人才，過去「背多分」的升學制度勢必要跟著調整。為什麼學校會有那麼多考試？因為家長們好大喜功，施壓給學校。這股壓力最後回到學生身上，但大家都忘了最初是來自父母，許多家長似乎相信，通過的考試愈多、教育程度就愈好，而學校通常都會跟隨家長的意思。

不幸的是，父母會有這種態度，源自於台灣文化的支持，拿真正的教育當代價換取紙上的分數。同樣的戲碼演了好多次：如果老師讓家長不高興，學生變少，學校就比較沒錢，而家長高興的方法是讓學生變成「好」學生。最後變成最重要的就是該學校的升學率，錄取好學校的升學率愈好，就保證未來會有更多學生進來，學校的名聲會更好，為學校及校長帶來更多利潤。結果是：是台灣的文化促成了考試導向教學，只有這樣才會得到「好」的教育，高分才代表著「好」。

世界已經實質翻轉，而台灣還把已經普遍的事實當作「前瞻」來看，永遠落後於世界好幾步。首先，技能學習以及創意突破，在先進世界裡老早已經「去中心化」，而融入了各種不同的機制和機構。雖然名義上還稱為「老師」、「學生」，但那只是語言的習慣趕不上現實，「老師」早已不是老師，「學生」也早已不是學生，「教室」早已不是教室，相信只要有心，處處都能學習，萬物都是老師。