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英聽 聽出什麼問題
發文時間:12/26/2014

英聽 聽出什麼問題

台灣考試一直在領導教學,國中會考加考英聽測驗,目的在引導國中英語教學重視聽力;會考成績區分「精熟」、「基礎」、「待加強」三等級,唯獨英聽只分「基礎」、「待加強」兩級,不僅突兀,也反映十二年國教邊走邊修的窘境。

國際間的測驗評量若只分兩級,通常作為門檻,採「通過」與「未通過」;國中教育會考被當作高中職五專升學的比序工具,英聽成績只分「基礎」和「待加強」,如何證明是有鑑別度的測驗?升上高一的學生,英文聽力最優程度只須基礎級,夠嗎?教育部鼓勵高中自辦特色招生,對於國際溝通人才、英語特色班等特色招生,英聽成績只達基礎,夠嗎?

台師大心測中心的說法是,英聽考20題,題數太少不足以區分三等級;但弔詭的是,數學科非選擇只考2、3題,成績卻可列精熟、基礎、待加強三等級。顯然題數多寡不是問題。

歸根究柢,英聽成績只分兩級,很大成分是向現實的妥協,包括設備不足、城鄉差距、英語雙峰等問題。今年高中英聽測驗有12萬餘人報考,因合格考場不足,必須分上、下午場舉辦;國中會考約有28萬人同時應試,因無法確保播放設備「零失誤」,評分方式也就含糊帶過。

明年大學甄選入學開始設英聽門檻,台大、交大認為城鄉差距嚴重,完全不設英聽門檻;高中英語師資、設備尚有城鄉差異,國中的問題更嚴重。在增考英聽測驗的同時,解決偏鄉英語師資和設備問題的配套措施和經費,教育部和地方政府準備好了嗎?

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